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小学关联词造句,学生被逼出来的才华

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小学关联词造句,学生被逼出来的才华 小学关联词造句,学生被逼出来的才华 小学到了三年级以上,便会出现一项基础性的练习,关联词。这个知识点,对于刚接触关联词的孩子来说,真的是一道很难做的题目。具体表现为,造句方面,充分显示出了学生比较稚嫩的一面,或者说是一种被逼出来的优秀。 关联词,如果是简单些的,学生还是可以接受的。但是种类一多,学生的思维便真的被放飞,有些造出来的句子,让老师看了,似乎也很难挑出具体的毛病。今天我们就要来看几个例子。不要以为这个问题很简单,到了学生那里,这种思维便不是老师们可以掌控的,或者说是太阳系以外的思维。做题的思路处于一种混乱的状态。  第一种思维,没有下雨是搞不定的关联词。 从题目中我们可以看出,学生在用转折、因果、假设、条件四种关系造句时,只用了一种语言场景,那就是下雨,对于学生来说,没有是下雨搞不定的关联词: 因为下雨,所以我没有出去玩。 虽然下雨了,但是我们去上学了。 如果下雨了,就不能去公园了。 尽管下雨了,我们还是去上学了。  第二种思维,万能的妈妈造句。 学生在造这两组关联词时,用的是基本差不多的一组句子: 妈妈不仅漂亮,还能干。 妈妈不但美丽,而且能干。 我们暂且先不评价哪些句子是对的,那些是错的。我们可以看出一些问题:第一,学生造句的思维没有被打开,仅仅局限在少量的几种语言场景中。 第二,学生对于关联词之间的关系理解不是很到位,对于关联词学生对于句子前后之间的逻辑关系理佛遗教经要解/结缘/读诵解是很模糊的。 对摩邓女经于学生这种没有经过参考超日明三昧经要解/结缘/读诵资料,只凭自己的判断来造出楞严正脉全文的句子,我们不知该如何评价。我缘生论们需要i怎么做?老师给出例子,供和学生参考?那剩下只有抄袭,或者思维被局限。如果让学生自己去感知,等他们真正理解这个概念的时候,或许会成为一个逻辑性很强的语言哲学大师。  这里给出的建议,不要急着让学生去造句,尤其是刚刚接触关联词的时候,更多的做法是应该让学生去做选择题。因为这些特定的语言场景,更好去理解关联词之间,句子之间的内在逻辑关系。造句是在知识牢固的基础上,循序渐进的一种基础提升的练习与运用。













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